【沿着党的二十大指引的方向·教育笔谈】

作者：信思金
，系武汉理工大学党委书记

党的二十大报告强调“着力培养担当民族复兴大任的时代新人”，对“完善思想政治工作体系”提出更高要求。落实立德树人根本任务
、培养时代新人，要求高校必须在构建格局

、充实内涵

、强化保障等方面下功夫，加快构建大思政工作体系
。

2月18日
，湖南长沙师范学院，红梅盛开时节大学生开启新学期校园生活。宋文志摄/光明图片

构建格局：大思政体系须遵循“教育之道”

习近平总书记强调
，思想政治教育“既要有惊涛拍岸的声势
，也要有润物无声的效果
，这是教育之道”
。从格局上看
，构建大思政体系，关键在于构建思政课与专业课同向同行、第一课堂与第二课堂共促共进
、学校与社会互动互生、显性教育与隐性教育相得益彰的教育生态。

构建大思政体系
，首先在于思政课与专业课同向同行。习近平总书记强调：“学校思想政治工作不是单纯一条线的工作，而应该是全方位的
。”课堂是大学生思想政治教育的主渠道主阵地。其中，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程
，其他各类课程都必须与思想政治理论课同向同行

，形成协同效应
。党的十八大以来，党中央高度重视思想政治理论课建设
，同时，也把课程思政和专业思政提升到战略高度。2018年6月21日在成都召开的新时代全国高校本科教育工作会议提出
，要把课程思政、专业思政提升到中国特色高等教育制度层面来认识。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确所有教师、所有课程都要承担好育人责任
。进一步强化课程思政
，使各类课程与思政课同向同行，这是构建大思政体系的基本要求
。

四川省泸州市纳溪区选拔32名优秀在校大学生回乡兼任基层团委副书记，助力家乡发展
，增强大学生服务人民、回报社会的责任感
。廖胜春摄/光明图片

构建大思政体系，其次在于第一课堂与第二课堂共促共进。如果说第一课堂是育人的主渠道，那么，包括学术科技活动、创新创业活动、文化审美活动、志愿服务活动等在内的第二课堂则是学生成长的重要载体

。与第一课堂相比
，第二课堂具有内容广泛性、形式多样性、主体自主性等特点，它们在帮助学生拓宽视野
、提升能力、塑造人格、培养情操等方面具有不可或缺的作用

。构建面向全体学生
、引领成长需求、具有学校特色的第二课堂系统
，使之与第一课堂共促共进
，这是构建大思政体系的关键所在。

构建大思政体系
，还在于学校教育与社会教育互动互生。学校是以培养人为根本目的的场域，而认知社会、走进社会则是学生成长的重要途径
。习近平总书记指出：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”社会生活既是学生生活于其中的场域和背景，又是教育人、磨砺人的资源和舞台
。学生走进社会、体验生活、感悟时代的过程
，就是他们用脚步丈量
、用眼睛发现、用耳朵倾听、从内心体悟的过程，是他们在思维和情感深处解答生活和时代这道“应用题”、从中汲取精深智慧和磅礴力量的过程
。学校教育与社会教育互动互生，是构建大思政体系的应有之义。

思政课与专业课、第一课堂与第二课堂、学校教育与社会教育
，它们对于学生成长的价值功能和作用机制各有不同，又彼此交融
。只有构建起它们之间同行、共促、互动的教育生态
，才能充分达至显性教育与隐性教育相得益彰的“教育之道”。

充实内涵：把握大思政体系的三重维度

大思政体系之“大”，不仅在于思政工作各方面之间同行

、共促、互动的教育生态，而且在于教育主体、教育资源、教育平台等各要素的同向汇聚。加快构建大思政体系
，必须在大队伍、大资源
、大平台这三重基本维度上发力，切实充实大思政体系的内涵。

从教育主体的角度看，落实大思政体系必须建设大队伍。建设大队伍，就是要着力打破各育人主体之间的隔离，构建协同联动的多元教育主体体系。思政课专职教师

、学生政工干部、党政管理干部
、专业课教师、名师名导，以及地方党政领导干部、企事业单位负责人
、社科理论界专家、各行业先进模范，都是大思政体系中的教育主体。要科学把握各类教育主体在大思政格局中的育人功能
，明确学校各方面教育主体的育人职责

，完善思政工作大队伍建设的激励约束与组织保障机制，激发各类育人主体的内生动力
，推动形成各类育人主体的有效联结，切实形成大思政体系的强大育人合力。

从资源供给的角度看，落实大思政体系必须建设大资源。建设大资源
，就是要树立大课程观
，在理论与实践、历史与现实、中国与世界的多重观照中，构建立体化的思想政治教育大资源体系
。要把中国共产党史


、新中国史、改革开放史
、社会主义发展史有机融入思政课和专业课
；把新时代中国特色社会主义的伟大实践及其鲜活故事，有效融入第一课堂和第二课堂
；把抗疫故事
、脱贫攻坚故事
、航天故事等发生在师生身边最直接和最接地气的现实资源，以及各具特色的红色校史资源等，生动融入教育教学
。要系统梳理各类教育资源，精心打磨课程体系
，形成系统、鲜活
、生动的思政教育大资源库

。

从教育方式的角度看，落实大思政体系必须建设大平台。建设大平台，就是要丰富和完善包括课内与课外、学校与社会
、网下与网上等在内的立体化教育平台体系。思政课课堂教学要聚焦把哲理、学理、道理讲明白，切实增强“习道”“解惑”实效；其他课程课堂教学要聚焦润物无声的价值引领
，增强课程思政的“涵化”“浸润”功能；社会考察
、创新创业、志愿服务等实践活动，要在引导学生“体验”“感悟”上下功夫

。要不断加强各类平台建设
，着力推进思政课堂与社会大课堂有效结合，充分遵循不同平台在习道与解惑
、涵化与浸润、体验与感悟等方面的教育机理
，引导学生领悟真理力量
、体验伟大成就
、锤炼意志品格。

强化保障
：促进大思政体系落地落实

促进大思政体系落地落实，必须构建强有力的保障体系，特别是要强化问题导向和目标导向
，着力优化教育评价“指挥棒”，强化立德树人主体意识
，以教育数字化赋能思政教育时空拓展和模式变革。

优化教育评价“指挥棒”。无论是构建思政课与专业课、第一课堂与第二课堂、学校教育与社会教育同行共促互动的教育生态，还是建设大队伍、大资源、大平台，关键在于优化教育评价“指挥棒”。要按照“把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”的总要求
，精心制定教师和管理干部的育人工作量及育人工作责任清单
，把课程思政建设、思政资源和平台建设等纳入教师工作量考核体系和评价体系
，把深入学生、深入基层、深入课堂、带头讲思政课等，纳入管理干部评价体系
，把“三全育人”成效纳入各单位事业发展质量评价和目标责任制考核体系，促进教育评价“指挥棒”服务于落实立德树人根本任务
。

强化立德树人主体意识。大思政体系落地落实，既要靠评价“指挥棒”的激励和约束，更离不开教育主体立德树人主体意识的提升
，只有真正树立立德树人主体意识
，教育主体才能自觉地、满腔热情地全身心做好育人工作。要加强党建和教职工思想政治工作，引导教师争做“四有”好老师，提升做好大思政工作的精神追求
；强化教师思想政治和师德师风建设
，培育广大教师爱党报国
、敬业奉献的内生动力
；培育尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的浓厚氛围，讲好教师育人故事、学子成长故事，营造学校大思政工作的文化环境

。

以教育数字化赋能思政教育时空拓展和模式变革。大思政体系意味着思政教育时间和空间的拓展，意味着思政教育模式的变革
，离不开数字化赋能。要科学把握思政教育的“时”与“势”
，加快教育数字化转型，通过教育数字化
，克服教育资料和教育平台的时空阻隔，现实生成“泛在”的思政教育环境，实现传统思政教育模式的根本性变革
，以大数据驱动思政教育精准治理
，从而为加快构建高校大思政体系奠定坚实基础。

《光明日报》（ 2023年02月28日14版）

来源： 光明网-《光明日报》